Социально-коммуникативное развитие

Нейрографика, как инновационный метод в работе с детьми, способствующий гармоническому развитию ребенка

Из опыта работы Монако Снежаны Игоревны МДБОУ "Детский сад 10" ст. Марьянская

Конспект занятия по нейрографике

Играя, учимся общению

Цель: формирование у дошкольников культуру общения. Развиваем умение работать по
инструкции.

Воспитатель с детьми садится на ковер в круг.
Воспитатель: Дети представьте себе, что вы все очутились на необитаемом острове. Этот остров
очень красив, вас окружает синий океан и золотистый песочек. Но есть одна проблема, вы все
говорите на разных языках и друг друга не понимаете. Но вам надо как-то общаться между собой.
Как же мы будем это делать? Как спросить о чём-нибудь, как выразить своё доброжелательное,
хорошее отношение, не проронив ни слова?
Чтобы задать вопрос, как у вас дела, мы будем хлопать своей ладонью по ладони товарища
(воспитатель показывает). Чтобы ответить, что у меня всё хорошо, наклоняем голову к плечу
товарища; хотим выразить свою дружбу и любовь к товарищу – ласково гладим по голове
(воспитатель показывает). Ну что, ребята, готовы очутиться на необитаемом острове? Тогда
закрываем глаза.
Сейчас раннее утро, выглянуло солнышко, вы только что проснулись…
Дальнейший ход игры педагог разворачивает произвольно, следя за тем, чтобы дети не
разговаривали между собой.

Цель: формирование у дошкольников культуру общения. Развиваем умение работать по
инструкции.

Воспитатель; Обращали ли вы внимание на то, как в яркий солнечный день за вами неотступно
следует собственная тень, повторяя и копируя все ваши движения? Гуляете ли вы, бегаете,
прыгаете – она всё время с вами. А если вы с кем-то идёте или играете, то ваша тень, как бы
подружившись с тенью вашего спутника, и опять все в точности повторяет, но при этом не
разговаривая, не издавая ни одного звука. Она всё делает бесшумно. Представим, что мы – это
наши тени. Давайте погуляем по комнате, посмотрим друг на друга, попробуем друг с другом
пообщаться, а потом вместе что-нибудь построим из воображаемых кубиков. Не забывайте, что
тени недолжны издавать звуки и разговаривать. Будем двигаться тихо-тихо, не издавая ни
единого звука. Итак, начали!
Совместно с воспитателем дети молча передвигаются по комнате, смотрят друг на друга,
здороваются за руку. Затем по его примеру из воображаемых кубиков строят башню. Успех игры
зависит от фантазии педагога.

Цель: Развиваем умение детей сотрудничать друг с другом.

Ход: Дети встают парами, одному из них завязываются глаза - это скульптор, другой ребенок
изображает какую - либо фигуру. Скульптор, должен ощупать эту фигуру и попробовать её
изобразить, ребенок, изображавший фигуру, оценивает результат скульптора.

Цель: Развиваем умение сотрудничать: учим слышать, понимать и подчиняться правилам.

Развиваем умение контролировать движения и работать по инструкции
С помощью любой считалки выбирается морской царь. Задача морского царя следить за
неподвижностью «морских фигур», та фигура, которая двигается с помощью «волшебной
палочкой» удаляется из игры.
Ведущий говорит: «Море волнуется – раз, море волнуется – два, море волнуется – три, морская
фигура – замри! ».
Дети, замерев в любой позе, и ждут пока не прозвучит сигнал: «Отомри! ».

Цель: воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.

Ход: По полу растягивается голубая ленточка, имитирующая ручеёк. Дети встают вдоль ленточки
друг против друга.
Воспитатель: Ребята, наш ручеек не обычный, он волшебный и тот, кто по нему пройдет, услышит
о себе много доброжелательных и ласковых слов. Хотите попробовать? Тогда начинаем.
Дети по одному пробираются вдоль ручейка, остальные говорят о нём добрые, ласковые слова,
комплименты. Можно погладить обнять, поцеловать.

Цель: учить передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.

Ход: ребёнку даётся задание передать «по цепочке» определённое чувство с помощью мимики,
жестов, прикосновений. Затем дети обсуждают, что они чувствовали при этом.

Цель: снятие психоэмоционального напряжения.

Ход: ведущий предлагает прогнать это настроение. Дети кричат: «Уходи, злость, уходи! », могут
стучать руками и ногами по полу, скомкать или разорвать рисунок злого человека, затем
расслабленно лежат на ковре, слушая музыку.

Технологии для развития социально-коммуникативных способностей

# Общение в радость
Хотите научить ребенка свободно общаться в обществе? Тогда предлагаю вам использовать
технологии Натальи Петровны Гришаевой.

«Клубный час» — педагогическая технология, помогающая развитию саморегуляции поведения дошкольников.

Авторы технологии предлагают проводить Клубный Час в детском саду 1 раз в месяц (но не ограничивают в более частом проведении), длительность проведения не менее 1 часа. По желанию педагогов в его проведении могут принимать участие родители. Воспитатели и специалисты предварительно обсуждают и определяют: тематику «Клубных часов», желательно составить перспективный тематический план Клубных часов на учебный год. Это необходимо сделать т.к. «Клубный час» может проводиться в различных формах; как образовательная деятельность в утренние часы, как деятельность в группах по интересам в вечернее время, как одна из форм проведения прогулки или как форма проведения досуга. В день проведения этого мероприятия дети в течение одного часа перемещаются по зданию ДОУ, соблюдая определенные правила поведения. В данную работу включаются все сотрудники ДОУ, создаются безопасные условия для свободного перемещения дошкольников. Проводится большая подготовительная работа с сотрудниками: выбирается тема и тип Клубного часа, продумывается сценарий, проводится необходимая подготовка атрибутов.

Технология «Дети-волонтеры»

Дошкольники учатся вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать, понимать и принимать точку зрения собеседника, вести дискуссию, они готовы решать социальные задачи, адекватно вести себя в различных жизненных ситуациях, в том числе и конфликтных. У детей развиваются коммуникативно-речевые умения и навыки. Волонтеры осознают свою важную миссию – считают себя старшими помощниками, готовыми прийти на помощь младшим во всех режимных моментах в течение дня. Тем самым они получают отличную возможность почувствовать себя взрослыми и нужными.

«Социальная акция» – это социально значимое, комплексное мероприятие, действие для достижения какой-либо цели.

Целью технологии является консолидация (объединение) усилий педагогов и родителей по развитию гражданской позиции у дошкольников, а также является тем средством и способом, который позволяет реально включить родителей в жизнь детского сада.При разработке и подготовке акции педагогу, необходимо определить: на решение какой социальноипедагогической проблемы направлена акция, кто является ее целевой группой, какова цель акции. Также следует продумать форму проведения социальной акции.

Технология «Ситуации месяца»

Технология «Ситуации месяца» предоставляет детям возможность проживания различных социальных ролей ( Я – член коллектива; Я – член семьи; Я мальчик или девочка; Я – житель города; Я – россиянин; Я – часть природы; Я – часть Вселенной ) с целью получения значимых образцов социального поведения . Задачи педагогической технологии «Ситуация месяца»: воспитывать у детей самостоятельность и ответственность; учить детей ориентироваться в пространстве и времени; воспитывать дружеские отношения, уважительное отношение к окружающим, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания; формировать умение проявлять инициативу; формировать умения планировать свои действия и оценивать их результаты «Ситуации месяца» способствует расширению кругозора детей, обогащению представлений по изучаемым темам. Для решения образовательных задач по ситуациям месяца педагоги организуют экскурсии, целевые прогулки, т.е. дети станут чаще и с пользой выходить за пределы детского сада. При отборе тематики и содержания «Ситуации месяца» педагоги исходят из возрастных особенностей детей, содержания образовательной программы, по которой работает детский сад.

Технология «волшебный» телефон

1) В каждой группе рассказывают, что в саду появился волшебный телефон. Его приносят в группу. Детям объясняют, как им пользоваться , с кем можно поговорить и в какое время приходить в кабинет психолога. Как правило, это происходит после полдника, 2-3 раза в неделю.

2) Самое простое – установить детский игрушечный телефон или рацию. Возможна и установка спаренного телефона: один находится в кабинете психолога, другой рядом с кабинетом психолога в специально оборудованном домике, где должен располагаться телефон для детей. Домик может быть самый простой, типа палатки ( шатра ), раскрашенный ярким узором; в ней находится домик с телефоном и кресло для ребёнка, а также подсказка в виде пиктограммы, как пользоваться телефоном. Рядом – песочные часы – таким образом дети учатся следить за временем, отпущенным для разговора (обычно 5-10 минут ). Чаще всего детям удаётся соблюдать это правило.

3) Как правило, за внедрение этой технологии отвечает психолог, хотя это может быть и любой другой педагог. Предварительно психолог выясняет, какие герои популярны у детей,- для этого опрашивают детей и родителей. Затем намечает примерные вопросы, которые он мог бы задать от лица какого-либо персонажа, и определить цель общения с каждым конкретным ребёнком. Это так же может быть и диагностикой проблем ребёнка.

4) Психолог ведёт журнал, куда записывает проблемы ребёнка и свои дальнейшие действия в отношении коррекции его развития или поведения. Безусловно, вся информация конфиденциальна, психолог может лишь в обобщённой форме высказать свои пожелания и советы родителям или педагогу.